CDIO:培养2020和未来的工程师

访客:21996  发表于:2012-07-30 14:46:30

我的职业生涯大部分时间是在20世纪---一个物理学、电子学、高速通信和交通的世纪中度过的。现在,我们这一代特别是我们的学生已经非常幸运地跨入了21世纪---可以期待这将是一个生物学和信息学的世纪。

回顾自己35年多的工程教育经历,我意识到很多事情都有了引人注目的变化,但有些东西似乎根本就没有发生变化。那些在过去35年来一直伴随着我们的挑战,包括使大学第一学年的学习更有意思,告诉人们工程师实际在做什么,将人类富含的多样性带入工程师队伍。让学生学会如何将物理、生命和信息科学融入纳米、细观、微观以及宏观的尺度,遵守职业道德和承担社会责任,具有创造性和创新性,以及具有良好的写作和沟通能力。使学生准备好以全球化公民的角色进行生活和学习,理解工程师如何对社会做出贡献。因此,他们必须对商业过程有一个基本的了解,擅长产品的开发和高质量制造,知道如何构思、设计、实施、运行具有一定复杂性的工程系统。他们必须学会在可持续发展的框架内进行上述工作,并为以全球化公民的身份生活和工作做好准备。这是一个很高的要求,甚至有可能是一个不能实现的要求。

真的是这样的吗?我在MIT的楼道里和在其它大学遇到的那些学生,都可以做这些和更多的事情。因此,必须将我们的视野提高,但是怎样才能实现这样的教育和学习?什么应该保持原状?什么应该改变?

当我们思考面临的挑战时,重要的是要记住有些事情是不变的。比如,学生是由激情、好奇心、参与与梦想而驱动的。尽管我们不可能准确地指导应该教给他们什么,但我们能够把注意力集中在他们学习的环境和背景,他们的动力、想法、灵感,为他们提供充分展示自己的空间。

另一个不变的是要求学生打下一个坚实的科学、工程原理和分析能力的基础。按照我的观点,深刻理解基本原理仍然是我们为学生提供的最重要的东西,我们现在对工程基本原理的认识绝大部分源自通常所说的“工程科学革命”。这一革命的种子很大程度上是由MIT的员工播下的,这些员工在第二次世界大战期间通过开发雷达系统获得的经验创造出与众不同的工程教育和实践的方法。这一时代的巨大遗产,加之来自许多学校的贡献,构成了工程教育的新世界,这个新的工程教育更多的是建立在坚实的科学基础上,而不是传统的宏观现象学、图表、手册和编码。新的工程科学需要崭新的教科书和实验室来衬托。但是,对工程教育这一新视角的创造者来说,并无意要取代那些工程中令人兴奋的东西,那些给学生设计和构建的机会,或者是团队合作及职业道德的需要,而意在丰富学生的阅历。沿着这个路子走下去,有些东西会丢失,我们需要重新思考工程教育,并找到一种新的平衡。

也许我太恪守旧式,我仍然坚信,巧妙地构想、精彩的课程教学依然是极好的教学和学习经验,仍然有一定的位置。但我依然承认大量存在的事实正如我超乎寻常的朋友,1929年诺贝尔物理学奖获得者默里.盖尔曼(Murray Gell-Mann)常喜欢讲的,“我们需要从讲台上的圣贤向在学生旁边指导的方向转变”。工作坊教学、团队项目、开放式(无预设答案)问题的解决、基于经验的学习、参与研究,都应该是完整工程教育的组成部分。

CDIO工程教育方法的哲学就是抓住这些现代工程教育所需要的精要特点-为工程师的工作感到振奋、深入学习基础理论、技能以及工程师贡献社会所需的知识。教学方法就应该抓住学生的学习热情和兴趣。

 

麻省理工学院终身荣誉校长 Charles M .Vest教授

 
本文引用地址:http://blog.sciencenet.cn/blog-520919-530081.html

评论(2)

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    1. 李亚伟 扎实基础,继续创新

      回复[0] 2012/08/02 09:19

    1. 姜稳 好文章,果断收藏,支持分享!姜稳觉得文章很赞~~~

      回复[0] 2012/07/30 14:55

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